domingo, 26 de noviembre de 2017

CITAS DE AUTORIDAD PARA TEXTOS ARGUMENTATIVOS



LIBERTAD (RESPONSABILIDAD)
<<Una persona libre nunca se pregunta ¿qué va a pasar? Las personas libres tienen que preguntarse ¿qué vamos a hacer? Porque pasará lo que dejaremos que pase>> FERNANDO SAVATER.


MEDIOCRIDAD, DECADENCIA CULTURAL, MANIPULACIÓN
<<Hace tiempo que lo que nos venden desde Estados Unidos es mercancía dañada o barata. Desde el cine al Black Frinday, todo contribuye al gregarismo del mundo>> <<Estos países han dejado de contar intelectualmente>> JAVIER MARÍAS


EDUCACIÓN (FILOSOFÍA)

<<Si el sueño de la razón produce monstruos, la falta de educación filosófica es terreno abonado para la manipulación y el fanatismo>>. Pedro Feal Veira


EDUCACIÓN (VALORES)

<<El título más valioso que puedes conseguir en la vida es el de ser buena persona. No lo conceden en ninguna universidad, solo lo otorgan los valores>> Will Smith


POLÍTICA
<<El precio de desentenderse de la política es el de ser gobernado por los peores hombres>>. Platón

OTRAS CITAS CÉLEBRES

sábado, 4 de noviembre de 2017

DEBERES 2ºAB PARA EL MARTES 7

SINTAXIS

a) La perra de Luis agitó nerviosa el rabo cercenado.
b) Ahí tienes los sellos para tu colección.

VALORACIONES DE LAS LECTURAS

            Debéis preparar una valoración crítica, de menos de media página, de San Manuel. Os dejo un enlace con el modelo para hacerla que ya explicamos en clase. VALORACIÓN.

domingo, 22 de octubre de 2017

TEXTO ARGUMENTATIVO SOBRE LA SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA

El tema del texto argumentativo que debéis hacer es la situación de la educación en España. para ello, vais a volver a hacer una estructura encuadrada y a emplear los siguientes argumentos: utilidad, de autoridad, de justicia, cualidad, cantidad y ético.

Recordad que también tenéis un comentario de texto. Solamente lo hacéis hasta el plano morfosintáctico, incluido.

martes, 19 de septiembre de 2017

GUION COMENTARIO DE TEXTO

GUION COMENTARIO TEXTO

COMENTARIO DE TEXTO DE LA INTELIGENCIA FRACASADA








  1. Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas siguientes:

a)      Enuncie el tema.

El texto gira en torno a la inteligencia y sus dos dimensiones: la capacidad y el uso.

b)      Indique la estructura del texto y justifique su respuesta.

        Externamente, el texto, escrito en prosa, está constituido por cuatro párrafos.

         Respecto a su estructura interna, el fragmento se organiza en tres partes: tema y tesis, cuerpo argumentativo y conclusión.

         La primera parte termina en el primer punto. Esta oración sirve para introducir tanto el tema (la inteligencia) como la tesis (su éxito depende del buen uso).

          En cuanto a la segunda parta, es la más extensa, pues constituye el cuerpo de los argumentos. Destacan dos. Por un lado, el argumento de autoridad que hace referencia a una <<definición clásica de la inteligencia>>; por otro, el ejemplo (sentimental) al narrar una experiencia cercana al autor (la de uno de sus alumnos que tenía una gran capacidad intelectual, pero su mal uso lo llevó a la cárcel).

       Para terminar, la tercera parte está formada por el último párrafo, que es una conclusión que reafirma  la tesis del autor: la inteligencia presenta dos planos: la capacidad y el uso.

       Por lo tanto, este texto argumentativo presenta una estructura muy común: encuadrada.

c)      Detalle las características lingüísticas y literarias del texto.

A continuación se van a comentar tanto las características lingüísticas como estéticas del texto siguiendo los modelos de comentario tanto de Díez Borque como de Lázaro Carreter. Para ello se estructurará la respuesta según los niveles de la lengua  (fónico – gráfico, morfosintácico y léxico – semántico) en sus dos vertientes indicadas en el enunciado.

     Si comenzamos con el nivel fonético – gráfico, no resulta destacable. Predomina la entonación enunciativa, aunque sobresalen dos elementos típicos de los textos argumentativos: por un lado, la interrogación (<<¿era tan inteligente este alumno como decían sus test de inteligencia?>>), que hace reflexionar al lector y acercarse al punto de vista del autor; por otro lado, la exhortación que aparece al comienzo del último párrafo (<<hemos de admitir>>), que resulta ser un elemento apelativo de manera doble, pues presenta una perífrasis modal de obligatoriedad y una primera persona del plural que incluye a los lectores.

 Gráficamente destacan también los símbolos para indicar citas, ya las comillas ya la cursiva.

            En cuanto al nivel morfosintáctico, sobresale el empleo de palabras de ámbito nominal (adjetivos y sustantivos). Destaca el uso de sustantivos abstractos como inteligencia (palabra clave y repetida a lo largo del texto ya sea por recurrencia léxica como mediante a la familia léxica), característica de los textos humanísticos ante la concreción de los científicos.
 Los adjetivos calificativos son numerosos y se presentan tanto postpuestos (aparentan más objetividad) como antepuestos (altísimo coeficiente intelectual).
En su mayoría son valorativos, presentando de manera más o menos oculta el punto de vista del emisor, que intenta atraer al receptor a su terreno. Un ejemplo es el despectivo vulgar, haciendo ver al lector que la suerte del alumno es igual que la de otros muchos además de mísera. El alumno quería ser grande (o cree serlo), pero solo es vulgar y mediocre. También destacable por su función valorativa es el empleo del superlativo (tan fácil, altísimo coeficiente) que hace más patente la extrema oposición entre ser y comportarse, además de dibujar un triste perfil del alumno como algo terriblemente cotidiano (es tan fácil ilustrad con ejemplos). Por otro lado, uno de los adjetivos pospuestos más relevantes es dúplex, que nos hace visualizar algo tan abstracto como la inteligencia.

     Respecto al verbo, destaca ser al emplearlo en la descripción. El número de verbos aumenta en el fragmento narrativo que constituye el ejemplo, siendo de acción, pero valorativos y reflejo del registro bajo relacionado con el ambiente en el que se mueve ahora el alumno (mangonear, trapicheó). Es en este apartado donde se emplea el pretérito, mientras que en el resto se utiliza el presente, siempre en indicativo para crear una apariencia de objetividad, que ya se ha mencionado que se difumina con el léxico denotativo y valorativo.

Aparece la tercera persona (para referirse a la inteligencia y al alumno), la primera del singular (no estoy diciendo) y la primera del plural, que nos incluye a los lectores (hemos de admitir).

      Ha de hacerse mención al empleo de sufijos apreciativos como el despectivo en jefecillo.

      Sintácticamente, las oraciones son compuesta y bien organizadas, destacando dos tipos usuales en los textos argumentativos: la adverbial consecutiva (por lo tanto, la principal función) y la causativa ( dejó los estudios porque <<la acción está en la calle>>).

        Respecto a los recursos de este nivel, son escasos. Destaca la enumeración, paralelismo y elipsis del segundo párrafo (si la situación es científica, consistirá en hacer buena ciencia; si (la situación) es literaria, (consistirá) en escribir brillantemente).

      Si pasamos al nivel léxico – semántico, parece ser el más interesante. El texto es connotativo en general, principalmente en el párrafo narrativo.

      Respecto al registro, aparece una mezcla. En el fragmento destaca el estilo común, excepto en las líneas donde nos presenta el ambiente en el que se mueve el alumno.

      Ya se ha hecho referencia a la presencia de recurrencias de la palabra clave  inteligencia, así como su familia léxica.

      En cuanto a los recursos de este nivel, destaca la metáfora comentada antes de inteligencia dúplex. Llama la atención también otra metáfora: vivió una historia vulgar de un napoleón de barriada. Nos hace, incluso, tener lástima a alguien que es líder de la mediocridad cuando se cree superior.

Hallamos también una alegoría al continuar la metáfora del dúplex, haciendo la explicación del piso de arriba y de abajo.

      No ha de olvidarse la interrogación retórica ya comentada y que lleva al lector a reflexionar sobre el asunto, principal objetivo del ensayo.

     En conclusión, se hace patente que el texto es principalmente argumentativo y humanístico: el autor se implica al emplear la primera persona y contar una experiencia, que constituye el ejemplo; nos implica a nosotros, utilizando la del plural;  presenta la opinión de una experto (la definición clásica de inteligencia); emplea adjetivos y palabras valorativas (jefecillo); usa recursos valorativos como la exhortación del inicio del párrafo final. El autor ha conseguido construir un todo coherente y cohesionado en el que forma y fondo van de la mano.


d)      Indique qué tipo de texto es.

Existen numerosas clasificaciones del texto, pero aquí se seguirá la de Adam. Este autor se basa en cuatro criterios de distinción: tipo de comunicación (oral o escrita); tema (literario, humanístico, científico, jurídico - administrativo, publicitario y periodístico); por la intención (estético, informativo, persuasivo, etc.); por la forma de elocución (narrativo, descriptivo, dialógico, argumentativo y expositivo).

      El fragmento es un texto escrito que, según el tema, puede considerarse humanístico, pues el asunto central es el ser humano y su inteligencia. Dentro de éste, sería un ensayo, ya que el autor presenta su punto de vista con la intención de hacer reflexionar al lector acerca de este tema y todo con un carácter didáctico.

        En cuanto a la forma elocutiva, principalmente es un texto argumentativo, porque el autor presenta su tesis (los dos planos de la inteligencia) que defiende con una serie de argumentos (de autoridad, ejemplo, utilidad). Pero se mezcla con otras formas como son la descripción y la exposición (último párrafo), destacando el fragmento narrativo del tercer párrafo y que sirve de argumento emocional.

  Por último, según la intención del autor, el texto es persuasivo, pues ya se ha comentado que principalmente el emisor pretende atraer al receptor a su punto de vista. Aparecen otras intenciones: estética e informativa.

martes, 16 de mayo de 2017

sábado, 29 de abril de 2017

ACTIVIDADES DE REPASO PARA EL EXAMEN (PUENTE). ID A CLASSCRAFT.

Como pidieron algunos compañeros para poder repasar y comprobar que los apuntes están completos, os he dejado en Classcraft cuestionarios, vídeos y un cómic. Tienen premio.

lunes, 3 de abril de 2017

3ºA DEBERES PARA ENTREGAR EL MIÉRCOLES 5

Haced las oraciones que aparecen al final de este enlace.

Además, leed la parte del libro que dedica a la que llama novela y prosa del XVI.

lunes, 27 de marzo de 2017

DEBERES 3ºA PARA ENTREGAR EL MARTES 28 DE MARZO.

Repasad los apuntes antes de hacer las actividades 1, 3, 5, 7, 8

Además, repasad los verbos.

Leed del libro de texto la información que viene de Fray Luis de León y San Juan de la Cruz (lírica religiosa). Podéis encontrarla en las páginas 127 y 128. Haced un esquema (en cuadro o con llaves, como prefiráis).

viernes, 24 de marzo de 2017

EXCURSIÓN RUTA LITERARIA PARA TERCERO

Querido Tercero A, recordad que el lunes 27 es el último día de entrega de la autorización y dinero para la excursión. Los que no se apunten a la excursión han de recordar que la asistencia a clase es obligatoria (y está incluida dentro de la calificación). Se les dejará materia para que trabajen y será valorada con nota.

Nos vemos el lunes.

viernes, 17 de marzo de 2017

ESTUDIOS EN ARTES PLÁSTICAS

Para aquellos alumnos a los que les interese dedicarse al mundo de las artes, tenéis aquí el enlace al Centro de Formación especializado Arte Diez.

PINCHAD AQUÍ

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR EN ARTE Nº10 (EQUIVALE A LA UNIVERSIDAD):

DISEÑO GRÁFICO (FOTOGRAFÍA, GRABADO, IMPRESIÓN, ILUSTRACIÓN)

DISEÑO DE INTERIORES (ARQUITECTURA EFÍMERA, ESCAPARATISMO, DECORACIÓN)

DISEÑO DE MODA (MODELISMO Y ESTILISMO)



INSTITUTOS CON BACHILLERATO DE ARTES.



CENTROS CON CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS:

PROGRESANDO

       Queridos alumnos de 3ºA, habéis mejorado mucho en estos exámenes en general, aunque todavía hay que trabajar un poco la forma de estudiar la Historia de Literatura (evitad la memoria). Confiad en vuestros profesores, sabemos lo que hacemos, aunque los resultados no se perciban de manera inmediata.

¡Enhorabuena!


REUNIÓN DE EVALUACIÓN DE 3º

La fecha y hora definitivas de la reunión de evaluación de 3ºA será el martes a las 16:15.

LECTURA 2º ESO

I.                  EL ENTERRAMIENTO PREMATURO.
1.      Poe presenta, al principio del cuento, una serie de desgracias que sucedieron realmente.
1.1.¿Por qué los menciona nada más empezar el relato?
1.2.¿Qué impresión quiere causar en el lector?
2.      <<Ser enterrado vivo es, sin duda alguna, la más terrible de las crueldades que jamás hayan acaecido al común de los mortales>>, afirma el narrador.
2.1.Investiga qué es la catalepsia, cuáles son sus síntomas y sus efectos. ¿La catalepsia es lo mismo que el <<estado de coma>>?
3.      De los cuatro ejemplos de <<entierro prematuro>> que cuenta el narrador antes de explicar el suyo propio, elija uno, el que más le haya impresionado y resúmalo.
4.      En dos cuentos de Poe, <<El pozo y el péndulo>> y <<El entierro prematuro>> hay circunstancias parecidas que contribuyen al terror del relato; son la oscuridad y un espacio cerrado (el de la mazmorra o el del ataúd). Explique las semejanzas y diferencias entre ambos cuentos.
5.      El narrador y protagonista de este cuento está obsesionado con la idea de que puedan enterrarlo vivo. ¿Qué precauciones toma para evitarlo?
6.      En una ocasión se despierta aturdido de un sueño y cree que lo han enterrado vivo.
6.1.¿Qué detalles le hacen creer que es así?
6.2.¿Cómo explica después todos los errores que había cometido al creerlo?
7.      Esta experiencia hace que el protagonista se cure de su obsesión y su miedo a ser enterrado vivo.
7.1. ¿Qué razones da a los lectores para explicar ese cambio de actitud?
7.2.¿Cree que una obsesión o el poder de la sugestión pueden provocar enfermedades? Ponga algún ejemplo.

7.3.¿Qué moraleja o enseñanza nos da este cuento sobre cómo dominar el miedo y la obsesión? 

martes, 7 de marzo de 2017

CUESTIONARIO RENACIMIENTO I



 1.    ¿Cuándo y dónde surge el Renacimiento? Realice una definición de Renacimiento.
  1. 2.    Redacte las características del Renacimiento.
    3.    ¿Qué es el Neoplatonismo?
    4.       ¿Qué es un tópico? Explique estos: la mujer ideal, edad de oro, locus amoenuscarpe diembeatus ille.
    Un tópico es un tema recurrente que se repite a lo largo de la historia de la literatura. A menudo se vale de imágenes para expresar una idea.
    El tópico de la mujer ideal varía de acuerdo a la época, pero siempre se basa en la descripción de una mujer joven como canon de belleza. En el siglo XVI europeo esta es una mujer rubia, de piel blanca, cuello enhiesto y rojez en las mejillas.

    El tópico de la edad de oro hace referencia a la creencia en una época remota en la que los hombres convivían con los dioses en una especie de Paraíso, en una época obviamente mejor que en la que vivimos.

    El tópico del locus amoenus presenta a dos amantes que buscan un lugar escondido en mitad de la naturaleza para poder verse, alejados de ojos indiscretos, en una especie de lugar mítico y sosegado, como un paraíso.

    Carpe Diem son dos palabras latinas que significan aprovecha el momento. Significa que la muerte llega en cualquier momento y la vida pasa rápido, por lo que hay que aprovechar al máximo el presente. Se relaciona con el tópico del collige, virgo, rosas, que describe a una muchacha joven recogiendo flores en el campo, imagen clara de la necesidad de tomar el fruto de la primavera antes de que sea demasiado tarde.

    Beatus ille son también dos palabras latinas que significan Bendito aquél y que reproducen las dos primeras palabras de un famoso poema del poeta latino Horacio. En él hace una alabanza al campo en contra de la ciudad, llena de bullicio y malas artes. Considera que la contemplación en soledad de la naturaleza proporciona paz espiritual y felicidad.

    5.    ¿En qué siglo se da el Renacimiento español?
    6.    ¿En cuántas etapas se divide el Renacimiento español? ¿Por qué? Explíquelo.
    7.    Carlos V fue europeísta y Felipe practicó la autarquía. ¿Qué significa?
    8.    ¿Qué es el Concilio de Trento?
    Tras la primera mitad del siglo XVI, el movimiento de la Reforma ha propiciado, a juicio de la facción católica, la disensión entre los creyentes (Enrique VIII se separa de la iglesia de Roma y los príncipes alemanes siguen a Lutero), por lo que se reúnen los cristianos fieles al Papa en una ciudad italiana, Trento, para dilucidar qué estrategia seguir para evitar más deserciones. Es el Concilio de Trento, que llevará como consecuencia la potenciación de la Inquisición y el movimiento de la Contrarreforma, dejando a un lado la libertad de expresión religiosa y persiguiendo a los judíos y contrarios al cristianismo.

    9.    Explique el contexto español. ¿Qué diferencias culturales existen entre los dos reinados?
    10.                      La moda está en Italia en el siglo XVI. ¿Quiénes la traen a España en lo referente a literatura?
    11.                      Una de las características principales del Renacimiento es el resurgir de la cultura grecolatina, que, obviamente, estaba en Italia, tanto en yacimientos arqueológicos y obras de arte, como en literatura. El resto de pensadores europeos viajarán a ese centro cultural para empaparse de las nuevas formas de realizar arte. Tres españoles que realizarán ese viaje son el Marqués de Santillana (XV), Garcilaso de la Vega y Juan Boscán, que volverán luego a la Península para compartir esas nuevas composiciones con los escritores patrios.
    12.                      Las mayores innovaciones de la lírica renacentistas son formales y temáticas. Explíquelas de forma redactada.
    13.                      ¿Quién es el principal representante español de la lírica renacentista?
    14.                      Explique las etapas que sufre la poesía de Garcilaso de la Vega.
    15.                      Explique las tres églogas de Garcilaso.
    16.                      Hable sobre los temas en torno a los cuales gira la poesía de Garcilaso.
    17.                      ¿La poesía de Garcilaso ha tenido trascendencia después?
    18.                      Autor del  soneto <<En tanto que de rosa y azucena>>.
    19.                      Nombre del tópico que significa aprovechar el momento.
    20.                      Subgénero lírico protagonizado por pastores idealizados que expresan sus penas amorosas en un paraíso natural
    21.                      Nombre de los dos poetas españoles que viajan a Italia para impregnarse del nuevo modo de realizar poesía.
    22.                      Nombre que recibe la corriente europea de apertura de fronteras y de ideas
    23.                      Señale dos tipos de estrofa comunes en el siglo XVI, surgidas en Italia
    24.                      Significado del término Renacimiento
    25.                      Concilio convocado por los católicos a mitad de siglo para intentar paliar las disensiones que se estaban dando en Europa en la primera mitad del siglo XVI
    26.                      Movimiento resultante de la segunda mitad del siglo XVI, apoyado por la Inquisición, por el que se intenta censurar el libre pensamiento, con el objetivo de evitar más disensiones en el seno de la Iglesia Católica
    27.                      Nombre del tópico que refiere a una edad antigua de perfección en la que los seres humanos vivían en una especie de Paraíso en convivencia con los dioses.
    28.                      Nombre del tópico que refiere a un lugar apartado del mundo, en mitad de la naturaleza, propicio para el encuentro amoroso.
    29.                      Doctrina filosófica en la que se cree que el alma humana procede de un Paraíso (Mundo de las Ideas), y que la vida terrenal es un proceso de rememorización de ese lugar perdido.
    30.                      Nombre del tópico que pregona la alabanza al campo en detrimento del bullicio de la ciudad. 


domingo, 5 de marzo de 2017

DEBERES PARA EL MARTES 7 DE MARZO.

Os recuerdo que tenéis actividades para el martes 7 mandados el jueves: cuestiones de los textos de Garcilaso de la Vega. No los dejéis para el último día.

miércoles, 1 de marzo de 2017

POESÍA DE OÍDAS

Como ya hablamos, mañana, jueves día 2, tendrá lugar otra sesión de Poesía de Oídas. Será entre las ocho y nueve de la tarde en el Enclave Joven  de Arganda del Rey. Es gratuito y tiene foro limitado.

sábado, 11 de febrero de 2017

3ºA CUESTIONARIO DE LITERATURA: PRERRENACIMIENTO DEL SIGLO XV.


Como me pedisteis, os dejo un cuestionario para que podáis estudiar (repasar, más bien). En realidad parten de los ejercicios que ya hemos hecho. Debéis aprender a pensar las cuestiones que podrían ponerse en un examen. Es parte del estudio. Ya había adelantado algunas en las pruebas orales que hacemos. No aprendáis de memoria, porque no os servirá para poder hacer los ejercicios reflexivos. Solamente he puesto las respuestas (y someramente) de lo es posible que os costara menos por haberlo tenido que coger en apuntes. Todo lo demás está más que trabajado.

1.       ¿Por qué se afirma que el siglo XV fue tumultuoso?
2.       ¿Por qué tres razones 1492 es una fecha señalada?
3.       ¿Qué dos pilares empiezan a desmoronarse en el siglo XV?
Los dos pilares que comienzan a desmoronarse en el siglo XV son el cristianismo y el feudalismo.
4.       El XV es un periodo de transición entre…
La Edad Media y el Renacimiento.

5.       ¿Por qué el siglo XV fue un tiempo de crisis?
El siglo XV constituye un tiempo de crisis porque chocan las ideas medievales con la mentalidad moderna. Van desapareciendo los valores de la Edad Media, pero no se implantan totalmente los renacentistas. Estas contradicciones y ausencia de valores estables producen en las personas del XV sensación de inseguridad y pesimismo. Se percibe el mundo, en consecuencia, como un caos donde la única ley es el azar, representado por la diosa Fortuna.

6.       ¿Qué grupo social va imponiendo sus ideas?
El grupo social que va imponiendo sus ideas durante el siglo XV es la burguesía.

7.       ¿Cuáles son las principales ideas del Prerrenacimiento del siglo XV?
Durante el Prerrenacimiento del siglo XV (hay otros dos anteriores: el del VIII y el del XII, el XIII en la Península Ibérica) van cobrando fuerza una serie de ideas. En primer lugar, el mundo deja de verse como un valle de lágrimas para ser un paraíso que ha de ser disfrutado (vitalismo) y que debe ponerse al servicio del ser humano (Antropocentrismo). Por otro lado, la religiosidad entra en crisis, pues se denuncia el excesivo poder económico y político de la Iglesia en la sociedad, así como las manifestaciones poco piadosas. Esto da lugar a la aparición de corrientes religiosas que dan más importancia a la espiritualidad interior que al culto externo: Erasmismo. A esto se añade que, en educación,  se valora so solamente la habilidad guerrera, sino también la cultura como virtud imprescindible del hombre moderno, especialmente el conocimiento de los autores grecolatinos (Humanismo). Hay que añadir que se empiezan a adquirir relevancia valores mundanos e individualistas, como el afán de riqueza o fama. Estas ideas proceden principalmente de Italia y se difunden gracias a una serie de factores: la creación de nuevas universidades (como la de Alcalá de Henares); los mecenas convirtieron sus palacios en centros de cultura y patrocinaron artistas y el estudio de los letrados; el uso del castellano como vehículo de cultura; invención de la imprenta en 1450 permite la difusión masiva de obras clásicas y modernas.
8.       ¿En qué siglo aparece la poesía culta en castellano? ¿Cómo se denomina?
9.       ¿Cuál es el tema principal de la poesía cortesana o de cancionero?
10.   Nombre a los tres autores más representativos de la poesía de cancionero, así como una de las obras de cada uno.
11.   Explique el amor cortés.
12.   ¿Por qué fue de gran relevancia la figura de Íñigo López de Mendoza, Marqués de Santillana, en la cultura del siglo XV?
13.   ¿Qué diferencias hay entre la serranilla que el Arcipreste introduce en el Libro de Buen Amor en el siglo XIV y las compuestas por el Marqués de Santillana?
14.   Explique La Coplas, de Jorge Manrique.
15.   Además de poemas  de amor cortés, ¿qué obra de Jorge Manrique resulta de gran relevancia?
16.   ¿A qué género y subgénero literario pertenecen Las Coplas a la muerte de su padre, de Jorge Manrique?
17.   ¿Qué estrofa emplea Jorge Manrique en Las Coplas?
18.   ¿A qué tres tipos de muerte se hace referencia en La Coplas?
19.   ¿Qué significa el tópico tempus fugit?
20.   ¿Qué significa el tópico ubi sunt?
21.   ¿A qué tres tipos de vida se hace referencia en Las Coplas?
22.    Explique los romances.
23.   ¿Qué subgénero épico-narrativo popular en verso comienzan a copiar los autores cultos durante el XV?
24.   Explique el origen de los romances.
25.   Realice la clasificación de los romances.
26.   ¿Qué dos subgéneros épico-narrativos en prosa surgen durante el siglo XV? ¿A qué clase social idealizan?
27.   Señale  el título de un libro de narrativa de ficción caballeresca.
28.   Señale el título de un libro de narrativa de ficción sentimental.
29.   ¿Qué obra era representada, cantada y danzada en la que se presentaba el poder igualador de la muerte?
30.   La nobleza, durante el XV, se hace ociosa. ¿A qué dos actividades se dedica para entretenerse en los palacios?
31.   ¿Cuál es la obra más representativa del teatro del XV?
32.   ¿Cuál es la fecha que conocemos como la primera publicación de La Celestina?
33.   ¿Cuál es el título original de la obra más conocida como La Celestina?
34.   ¿Qué elementos apoyan que La Celestina pertenezca al género dramático?
35.   ¿A qué subgénero dramático pertenece La Celestina? Defínalo.
36.   Explique el problema de la autoría.
37.   ¿Qué dos versiones de La Celestina existen? ¿En qué se diferencian?
38.   Enumere las fuentes en las que se basa La Celestina.
39.   ¿Qué nombre reciben los cinco actos añadidos en la Tragicomedia de Calisto y Melibea?
40.   ¿La Celestina es teatro para ser representado? ¿Por qué?
41.   ¿Por qué considera que La Celestina es predecesor de la novela si esta obra no lo es?
42.   ¿Qué tres temas principales trata La Celestina?
43.   ¿Qué rasgos del amor cortés se parodian en La Celestina?
44.   ¿Los personajes de La Celestina son ejemplares? Razone la respuesta.
45.   ¿Qué quiere decir que los nombres de los personajes de La Celestina son irónicos? Comente algunos ejemplos.
46.   ¿Qué diferencias existen entre Patronio (criado del conde Lucanor) y Pármenon y Sempronio (criados de Calisto)?
47.   ¿Los personajes de La Celestina se expresan según el decoro lingüístico? Explique por qué.

48.   ¿Cuál es la intención o idea principal que quiere trasmitir el autor de La Celestina? ¿Nos da una visión optimista o pesimista del mundo?

miércoles, 8 de febrero de 2017

EJEMPLO DE COMENTARIO DE TEXTO LITERARIO: FRAGMENTO DE LA CELESTINA

Os dejo otro ejemplo de comentario de texto literario, esta vez de La Celestina.

Podéis verlo AQUÍ.


3ºA DEBERES PARA ENTREGAR EL JUEVES 9 DE FEBRERO

Recordad que tenéis el ejercicio 32 de las fotocopias sobre La Celestina para entregar mañana, 9 de febrero. Apartado de Literatura Actividades.

NARRACIONES EXTRAORDINARIAS

Os recuerdo (2ºABCD) que el libro para leer en casa en este trimestre es Narraciones extraordinarias. El último día para entregar el trabajo será el seis de marzo.

EDGAR ALLAN POE

Narraciones extraordinarias

Editorial Teide

ISBN 9788430760213

2ºABCD DEBERES PARA ENTREGAR EL 9 DE FEBRERO

En primer lugar, como TODOS LOS DÍAS, debéis estudiar.

Quien no haya realizado las tareas anteriores, debe hacerlas para presentar mañana.

Además, en el apartado de Literatura Apuntes, con el título de Etapas de la historia de la Literatura. Género épico-narrativo, añadid lo recordado hoy sobre dicho género en la Edad Media. Os recuerdo que en el libro no aparecen el cantar de gesta ni el romance, así que debéis añadirlo antes de lo que aparece en el libro y completar lo de éste. Bien redactado todo para mañana.

1ºAD DEBERES PARA ENTREGAR EL JUEVES 9 DE FEBRERO

Recordad estudiar primero.

Haced el ejercicio de la corrección del control, apartado de Literatura sobre cuáles son los géneros literarios y la definición de cada uno.

lunes, 6 de febrero de 2017

3ºA DEBERES PARA ENTREGAR EL MARTES 7.

Completad comentario de manera individual. Os dejo los textos con los que hemos trabajado. Recordad emplear los marcadores para relacionar los párrafos.

COMENTARIO DE TEXTO
Os ha tocado comentar los siguientes textos. Seguid las pautas del comentario. Redactad, argumentando todo aquello que afirméis. Unid los párrafos mediante marcadores. Aquí tenéis un cuadro para ayudaros.

MARCADORES TEXTUALES
ADITIVOS
Manifiestan la suma de ideas.
CAUSATIVOS Y CONSECUTIVOS
indican la relación de causa, o de consecuencia entre las frases.
COMPARATIVOS
resaltan alguna semejanza entre los enunciados.
OPOSITORES
indican distintos contrastes que se relacionan en el enunciado.
ORDENADORES
indican las diferentes partes del texto.

REFORMULADORES
indican lo que ya se dijo anteriormente en el texto, pero de una forma más clara.
NOCIÓN DE SUMA:
También
Además
Asimismo
Y
Igualmente
Por añadidura

MATIZ INTENSIFICADOR:
Más aún
Es más
Encima

GRADO MÁXIMO:
Incluso
Para
Hasta
Colmo

CAUSATIVOS:
Puesto que
Porque
Pues

CONSECUTIVOS:
Por esta razón
Por lo tanto
Entonces resulta que
Por tanto
Por consiguiente
De ahí que
De manera que
Por esta razón
En consecuencia
Por lo que sigue
Así pues
Entonces
Por eso

Del mismo modo
De modo similar
Análogamente
Igualmente

CONCESIÓN:
A pesar de todo
Ahora bien
Con todo
Aún así
Al mismo tiempo
De cualquier modo

RESTRICCIÓN:
No obstante
Pero
En cierto modo
 Sin embargo
 En cierta medida
 Si bien
 Hasta cierto punto
 Por otra parte

EXCLUSIÓN:
En cambio
 Por el contrario

COMIENZO DEL DISCURSO:
Ante todo
Para comenzar
Primeramente (de modo formal)

CIERRE DEL DISCURSO:
Por último
En fin
En suma
Terminando
Para resumir

TRANSICIÓN:
Por otra parte
A continuación
Por otro lado
En otro orden de cosas
Después

DIGRESIÓN:
A propósito
Por cierto
A todo esto

TEMPORALES::
Por último
A continuación
Temporalmente
Finalmente
Inmediatamente
Actualmente
Cuando
Antes de
Hasta que
Al principio
En el comienzo
En cuanto
Antes que
A partir de
Luego
Desde
Desde que
Desde entonces
Después
Después que
Después de
Espaciales:
Arriba
Al lado
Abajo
En el medio
A la izquierda
En el fondo
EXPLICACIÓN
Esto es
En otras palabras
Es decir
A saber
O sea

RECAPITULACIÓN
En suma
En resumen
Total
En una palabra
Dicho de otro modo
En otras palabras
En síntesis

EJEMPLIFICACIÓN
Así como
Por ejemplo
Así
Verbigracia
Específicamente
Para ilustrar
Particularmente
Incidentalmente

CORRECCIÓN
Sea
Mejor dicho

TEXTO 1

La drosophila melanogaster es una pequeña mosca que coloniza hábitats ricos en productos de fermentación: frutos en descomposición (mosca de la fruta) o bodegas (mosca del vinagre). En su adaptación a estos hábitats ha adquirido una tolerancia al etanol única en el reino animal. [...]

La drosophila melanogaster presenta un marcado dimorfismo sexual en su fase adulta, lo que facilita enormemente su utilización. Los rasgos que pueden permitir una fácil y rápida identificación son los siguientes: machos, más pequeños y activos, últimas bandas abdominales fusionadas formando una mancha negra en el extremo del abdomen, final del abdomen redondeado y posesión de peines sexuales en el primer par de patas; hembras, mayores y menos activas, últimas bandas abdominales sin fusionar, final del abdomen más puntiagudo, sin peines sexuales.

Diego A. Blanco de la Cruz y M.ª Victoria Mena Bellón: «Drosophila melonogasrer: una especie idónea para la enseñanza de las ciencias naturales» en Nueva Revista de Enseñanzas Medias, MEC


TEXTO 2
Perece un hombre en Monterroso tras ser arrollado por un turismo
Un hombre de unos setenta años de edad, cuya identidad no fue facilitada, pereció ayer a última hora de la tarde en el término municipal de Monterroso tras ser arrollado por un turismo.
Fuentes consultadas indicaron que el accidente tuvo lugar sobre las nueve menos cuarto de la noche a la entrada de la localidad, en la travesía. Al lugar se desplazaron, entre otros, miem­bros de Protección Civil y de la Guardia Civil. La muerte del hombre fue confirmada alrede­dor de las nueve y veinte de la noche.
La Voz de Galicia 31 de enero de 2009



COMENTARIO DE TEXTO
Os ha tocado comentar los siguientes textos. Seguid las pautas del comentario. Redactad, argumentando todo aquello que afirméis. Unid los párrafos mediante marcadores. Aquí tenéis un cuadro para ayudaros.

MARCADORES TEXTUALES
ADITIVOS
Manifiestan la suma de ideas.
CAUSATIVOS Y CONSECUTIVOS
indican la relación de causa, o de consecuencia entre las frases.
COMPARATIVOS
resaltan alguna semejanza entre los enunciados.
OPOSITORES
indican distintos contrastes que se relacionan en el enunciado.
ORDENADORES
indican las diferentes partes del texto.

REFORMULADORES
indican lo que ya se dijo anteriormente en el texto, pero de una forma más clara.
NOCIÓN DE SUMA:
También
Además
Asimismo
Y
Igualmente
Por añadidura

MATIZ INTENSIFICADOR:
Más aún
Es más
Encima

GRADO MÁXIMO:
Incluso
Para
Hasta
Colmo

CAUSATIVOS:
Puesto que
Porque
Pues

CONSECUTIVOS:
Por esta razón
Por lo tanto
Entonces resulta que
Por tanto
Por consiguiente
De ahí que
De manera que
Por esta razón
En consecuencia
Por lo que sigue
Así pues
Entonces
Por eso

Del mismo modo
De modo similar
Análogamente
Igualmente

CONCESIÓN:
A pesar de todo
Ahora bien
Con todo
Aún así
Al mismo tiempo
De cualquier modo

RESTRICCIÓN:
No obstante
Pero
En cierto modo
 Sin embargo
 En cierta medida
 Si bien
 Hasta cierto punto
 Por otra parte

EXCLUSIÓN:
En cambio
 Por el contrario

COMIENZO DEL DISCURSO:
Ante todo
Para comenzar
Primeramente (de modo formal)

CIERRE DEL DISCURSO:
Por último
En fin
En suma
Terminando
Para resumir

TRANSICIÓN:
Por otra parte
A continuación
Por otro lado
En otro orden de cosas
Después

DIGRESIÓN:
A propósito
Por cierto
A todo esto

TEMPORALES::
Por último
A continuación
Temporalmente
Finalmente
Inmediatamente
Actualmente
Cuando
Antes de
Hasta que
Al principio
En el comienzo
En cuanto
Antes que
A partir de
Luego
Desde
Desde que
Desde entonces
Después
Después que
Después de
Espaciales:
Arriba
Al lado
Abajo
En el medio
A la izquierda
En el fondo
EXPLICACIÓN
Esto es
En otras palabras
Es decir
A saber
O sea

RECAPITULACIÓN
En suma
En resumen
Total
En una palabra
Dicho de otro modo
En otras palabras
En síntesis

EJEMPLIFICACIÓN
Así como
Por ejemplo
Así
Verbigracia
Específicamente
Para ilustrar
Particularmente
Incidentalmente

CORRECCIÓN
Sea
Mejor dicho

TEXTO 1
El pingüino emperador (Aptenodytes forsteri), presente en la Antártica, es el más grande de todos los pingüinos. Su nombre científico, forsteri, le fue dado en 1844 en honor al naturalista alemán Johan Reinhold Forster
Normalmente vive más de veinte años, aunque hay constancia de casos de llegar a los cuarenta. De media los adultos miden 1,1 metros de altura y pesan treinta kilos. A principios de 2000, científicos de la Base Antártica Marambio, de la Argentina, localizaron una colonia de 1,70 metros de altura. Su cabeza y alas son negras; el abdomen blanco; su pico es largo, puntiagudo y ligeramente curvo en su extremo; las patas son parduzcas y emplumadas hasta su mitad; presenta tonos dorados a los lados del cuello. El macho tiene un pliegue abdominal que le sirve de bolsa para incubar el huevo y cuidar la cría. Las crías están cubiertas por un espeso plumaje gris, más lanoso y opaco que en los adultos. Esta capa es vital en los primeros días
.

TEXTO 2
Mickey Mouse compra Spiderman
Walt Disney adquiere la mítica escudería de superhéroes de Marvel por 2 800 millones. La operación provoca un terremoto en la industria del entretenimiento.
Siempre parecieron dos mundos irre­conciliables. Al menos, hasta ayer. El gigante bien intencionado de Disney, conocido como sinónimo del entrete­nimiento familiar, anunció la adquisi­ción por 4000 millones de dólares (2800 millones de euros) de Marvel, la casa de los superhéroes como Spider­man o La patrulla X. Los cerca de 5 000 personajes que habitan el catálogo de esta mítica editorial de cómic entran con esta operación a engrosar las filas del ejército Disney, que incluye a Mickey Mouse o el Pato Donald, los dos grandes símbolos a los que aún se identifica con el fundador de la em­presa, Walt Disney. [...]
¿Deberían temer los fanáticos del es­píritu de Marvel que no es otro que el del gran cómic estadounidenseuna traición? ¿Qué sucederá con la división de la historieta de Marvel? ¿Serán capaces sus nuevos propietarios de conciliar a El increíble Hulk con sus máquinas de hacer dinero (Hannah Montana, Jonas Brothers y demás ídolos de la generación tween), los parques temáticos, las cadenas de te­levisión, la discográfica y todos los canales de distribución? [...]
Disney no está blindada frente a la crisis. En el último trimestre sus bene­ficios cayeron un 26% respecto al mis­mo período del año anterior. Los su­perhéroes de Marvel podrían ayudar a solucionar esos problemas.
El País, 1 de septiembre de 2009